又到了高考的日子。
十多年前，我也是從獨(dú)木橋上走過(guò)，現(xiàn)在回首，發(fā)現(xiàn)橋還是那個(gè)橋，但是過(guò)橋的心情，早已不再是當(dāng)年的心情。
談?wù)劯呖家泼竦膯?wèn)題吧，我在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，就想用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，看看高考移民是怎么一回事。
所謂高考移民，就是由于各省市之間上大學(xué)分?jǐn)?shù)線的差異，造成考生從分?jǐn)?shù)線高的地方向分?jǐn)?shù)低的地方進(jìn)行臨時(shí)性遷移的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，有的考生父母在高考前一段時(shí)間，在目標(biāo)省市找工作，購(gòu)房，落戶，最終是為了考生能在這個(gè)省市參加高考，相當(dāng)于享受分?jǐn)?shù)線的打折優(yōu)惠。目前，國(guó)家和許多省、市，都是不支持和反對(duì)高考移民的，認(rèn)為高考移民是投機(jī)取巧，采取了許多限制措施，例如學(xué)籍不在本省市的不能在本省市參加高考；戶口不滿多少年的不能算本地戶口，諸如此類的很多。而多數(shù)國(guó)人也表示理解，覺(jué)得由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平原因和資源稟賦不一樣，可能帶來(lái)教育資源分配及發(fā)展水平的差異，有的省市教學(xué)質(zhì)量相對(duì)好一些，總不能讓你個(gè)省市的考生都上了大學(xué)，別的省市只有很少的一部分吧，所以就得按省市劃分不同的分?jǐn)?shù)線，保證各地上大學(xué)的比例差不多，而你從這個(gè)地方遷移到那個(gè)地方，就對(duì)那個(gè)地方的考生造成了沖擊。
按照“中央正在下很大的一盤棋”的思想，這個(gè)做法是完全有道理的。但是，我要問(wèn)，高考移民何罪之有？
考生從一個(gè)地方遷到另一個(gè)地方，是他生來(lái)俱有的權(quán)利，中國(guó)公民有在自己國(guó)家選擇學(xué)習(xí)和工作地的自由；他憑自己的能力接受高考的檢驗(yàn)，公平競(jìng)爭(zhēng)，他有錯(cuò)嗎？從當(dāng)前我國(guó)法律來(lái)說(shuō)，是不應(yīng)認(rèn)定他們有重大過(guò)錯(cuò)的。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考問(wèn)題，高考移民都是理性的經(jīng)濟(jì)人，他們就像在自由市場(chǎng)購(gòu)買蘋果，A這一家商店的價(jià)格高了，另一家商店B同樣的蘋果相對(duì)便宜一些，他肯定就要到B商店去買；假使有一個(gè)工人M找工作，而C工廠和D工廠工作內(nèi)容完全相同，但是D工廠待遇更好，那么他當(dāng)然會(huì)選擇D工廠。高考移民選擇低分?jǐn)?shù)線的地方，說(shuō)明他們是理性的，作出的選擇也是符合人的天性的。
因此，采取措施對(duì)高考移民進(jìn)行限制，可以認(rèn)為是侵犯了他們應(yīng)有的權(quán)利。個(gè)人認(rèn)為，高考按地區(qū)劃分分?jǐn)?shù)線，是明顯的對(duì)考生進(jìn)行“地域歧視”，本來(lái)就不對(duì)，而限制高考移民，則是治理洪水只堵不疏，錯(cuò)上加錯(cuò)。
我們來(lái)看看高考移民的原因。高考移民，遷移的是學(xué)籍，而學(xué)籍基本上是作為戶籍的附著物存在的，君不見(jiàn)現(xiàn)在連幼兒園和小學(xué)都按戶籍分片劃區(qū)上學(xué)了嗎？因此，中國(guó)的戶籍制度是無(wú)法回避的話題。關(guān)于我國(guó)戶籍制度形成的原因，我在前面的博文《中國(guó)經(jīng)濟(jì)制度形成的原因》已有論述，就不重復(fù)了。然而，戶籍制度僅僅是形成高考移民的必要條件，并非充分條件。形成高考移民，還有以下幾個(gè)原因：
一是政府在教育投入政策上的錯(cuò)位。華東、華中、華南省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，在教育方面投入資源較多，形成了相對(duì)較好的教學(xué)條件，甚至已經(jīng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，在這種條件下，容易提高教學(xué)效果；西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)條件和人才福利待遇都無(wú)法吸引教育人才，容易造成教學(xué)人才流失，這就會(huì)造成強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱的馬太效應(yīng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平無(wú)法在短期內(nèi)縮小差距的情況下，唯一的解決辦法就是政府對(duì)西部地區(qū)教育進(jìn)行大力扶持，不論是人才還是經(jīng)費(fèi)，都應(yīng)該扶持，改進(jìn)教育條件，提高教育水平。現(xiàn)在的問(wèn)題是，政府的扶持力度太弱，西部教育條件和教學(xué)人才仍然沒(méi)有起色；而不該給的政策，就是高考分?jǐn)?shù)線政策，又直接反過(guò)來(lái)對(duì)教育投入起到了抑制作用，因?yàn)榉凑辛诉@個(gè)政策，教育資源投入再少也可以相等比例的考生上大學(xué)，地方就再無(wú)動(dòng)力投入資源改善教學(xué)條件，創(chuàng)造優(yōu)厚的福利待遇吸引高水平的教學(xué)人才。所謂公平，就是創(chuàng)造平等的競(jìng)爭(zhēng)條件去賽馬，而不是通過(guò)劃定杠杠，創(chuàng)造完全平等的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。由此來(lái)看，政府在教育支持上做了不該做的事，而該做的事情沒(méi)做好。
二是大學(xué)在選材用材的標(biāo)準(zhǔn)上存在問(wèn)題。華中、華東、華南的學(xué)生，是不是真的比西部學(xué)生強(qiáng)很多？從做題目、記憶題目的角度來(lái)看，確實(shí)是的；但是從解決實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的終極目的來(lái)看，這些地方的學(xué)生未必就一定比西部的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)?，他們考分高，也許是他們有更多的時(shí)間用于背記課文，而西部的學(xué)生還得回家干農(nóng)活；也許是他們的老師對(duì)高考的題目特別有預(yù)見(jiàn)性，比如前面提到過(guò)的黃岡中學(xué)和北京四中。如果我們象美國(guó)那樣考核學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力，西部的學(xué)生未必比東中南部的學(xué)生要差。這幾年，已經(jīng)有不少新聞，報(bào)道某學(xué)生考上了清華、北大，但是連自理的本領(lǐng)都沒(méi)有；前段時(shí)間，美國(guó)、澳大利亞、印度都有一些大學(xué)，招生對(duì)象明顯排除了中國(guó)的獨(dú)生子女（China one），不論你考多少分，這種條件下，我國(guó)的應(yīng)試教育更加聲名顯赫，而高考分?jǐn)?shù)作為應(yīng)試教育的體現(xiàn)，越來(lái)越失去代表學(xué)生能力水平的價(jià)值。
在分析原因之后，我也提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供有關(guān)人士參考：
一是國(guó)家要努力形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分的局面，不論你是北京的還是海南的，不論你是漢族的還是藏族的，都要統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，保證公民平等權(quán)利。
二是在教育政策扶持上，要通過(guò)加大教育落后地區(qū)的資源投入，通過(guò)較好的待遇和條件，促成優(yōu)秀教學(xué)人才的流動(dòng)，借此消除東西部在教育水平上的差距。必要的時(shí)候，還可以加大對(duì)民營(yíng)教育事業(yè)的扶持，不要怕民營(yíng)單位賺錢，要多看他們?cè)诖龠M(jìn)教學(xué)資源流動(dòng)、促進(jìn)教育落后地方人才培養(yǎng)上的作用。
三是要盡快改革戶籍制度，以及附著上戶籍制度上的學(xué)籍制度。
四是高校錄取要改變唯試卷是舉的做法，加大素質(zhì)綜合考評(píng)的比例，我相信，這樣的話，我國(guó)的高中教育，將很容易形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。
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